blog.thecurtiscasa.com

Meskipun ketiadaan menyelimuti kita, masih ada harapan

*Seperti yang diceritakan kepada Ana P. Santos oleh Yul Olaya, Education in Crisis Officer UNICEF

Saat melaporkan bencana nasional sebesar Topan Pablo, seorang jurnalis sering kali dibatasi oleh jumlah kata dan rentang perhatian yang semakin menyusut untuk membatasi informasi pada fakta yang relevan.

Hanya ada sedikit waktu atau ruang yang tersisa untuk menunjukkan bagaimana masyarakat yang terkena dampak bencana terkena dampaknya. Kami melihat lebih dari sekedar angka-angka untuk melihat bagaimana institusi yang tampaknya permanen seperti pendidikan bisa selamanya berubah karena angin topan yang merenggut segalanya.

Kami sedang memeriksa salah satu daerah bencana ketika saya melihat buku catatan kelas 3 lho, yang bergaris merah, biru untuk anak-anak berlatih huruf dan lain-lain. Bunyinya: Saya harap saya dapat menyelesaikan studi saya. (Saya berharap saya dapat menyelesaikan pendidikan saya.)

Kami menemukan kertas kusut dan berlumpur di reruntuhan bekas sekolah. Saya tidak tahu kapan anak itu menuliskannya – apakah sebelum atau sesudah Topan Pablo. Di hadapan Pablo, catatan itu terbaca seperti harapan sederhana namun sungguh-sungguh dari seorang siswa yang rajin. Sekarang, setelah Pablo, catatan itu berbunyi seperti sebuah pertanyaan yang sangat menunggu untuk dijawab.

Dampak Pablo terhadap sektor pendidikan, baik di ComVal maupun di Davao Oriental, sangat besar. Badai tersebut menyebabkan para siswa dan guru mereka tidak mempunyai apa-apa, tidak ada rumah untuk ditinggali, tidak ada sekolah untuk dituju. Yang kita lihat di sini adalah sistem pendidikan yang rusak total, tidak hanya secara fisik (struktur).

Kita mempunyai sistem pendidikan yang dirancang untuk situasi normal, kita belum memiliki sistem yang tahan terhadap keadaan darurat, terutama di daerah yang tidak terbiasa dengan bencana alam.

Saya berbicara dengan seorang anak yang berkata, “Jauh. aku tidak punya apa-apa sekolah.” (Tidak lagi. Saya tidak bersekolah lagi.) Dia tampak sangat sedih dan sedih; bahkan jika dia ingin kembali ke sekolah, tidak ada sekolah untuk kembali bersekolah.

Beberapa sekolah hancur total dan ada pula yang benar-benar tertiup angin. Di mata seorang anak, tanpa struktur fisik gedung sekolah, bagaimana dia bisa kembali ke sekolah? Kehancuran total sebuah sekolah – tidak adanya sekolah – memberikan pesan mendasar bahwa mereka tidak dapat kembali bersekolah meskipun mereka menginginkannya.

Di alun-alun, satu-satunya bangunan yang tersisa hanyalah patung Andres Bonifacio yang mengibarkan bendera KKK. Merupakan suatu simbol bahwa di sinilah kami memutuskan untuk mendirikan tenda untuk digunakan sebagai salah satu pusat pembelajaran sementara bagi anak-anak. Di sini anak-anak dapat mengikuti sesi informal yang menggunakan drama dan seni untuk memproses trauma pengalaman mereka. Anak-anak dikenal sangat tangguh, bahkan terkadang lebih tangguh dibandingkan orang dewasa, namun mereka membutuhkan saluran untuk berbicara dan mengetahui bahwa mereka tidak sendirian dalam menghadapi apa yang mereka alami.

Tentu saja merupakan suatu tantangan untuk mempertahankan ruang belajar sementara ini. Hujan terus turun dan para orang tua takut akan kemungkinan terpisah dari anak-anaknya. (Baca lebih lanjut mengenai gangguan cuaca lain yang masih terjadi setelah Pablo di wilayah Mindanao timur.)

Para guru juga berjuang dengan tantangan untuk menempatkan siswa dari berbagai usia dan kelas di bawah satu tenda. Untuk saat ini, kami sedang mengerjakan jadwal bergilir sehingga anak-anak dapat berbagi ruang.

Ruang belajar juga memiliki tujuan lain. Mereka menyediakan tempat di mana para guru dan siswa dapat berkumpul. Interaksi antara guru dan anak memberikan kelegaan yang besar bagi keduanya. Hal ini menciptakan semacam kenormalan dan mengirimkan pesan kuat bahwa kita dapat bergerak maju bersama. Meskipun ketiadaan menyelimuti kita, masih ada harapan.

Dedikasi para guru

Para guru sangat berdedikasi. Pada awal bencana, kami menemukan beberapa dari mereka, bukannya bekerja di rumah, malah menggali lumpur dan puing-puing, berusaha mati-matian untuk memulihkan catatan kelas.

Bagaimana mereka bisa mempromosikan siswanya ke tingkat tahun berikutnya tanpa catatan ini, mereka bertanya. Ini mungkin tampak seperti hal kecil, namun catatan kelas, pelacakan dan pemantauan kemajuan siswa yang mereka didik adalah hal-hal yang mendefinisikan mereka sebagai guru.

Sebelumnya, kualitas pendidikan di daerah tersebut sebanding dengan daerah lain di tanah air. Di SD Cateel, yang tersisa hanyalah tiang bendera. Tidak ada bendera – Pablo mengambilnya. Namun sebelum Pablo, sekolah ini adalah salah satu sekolah dengan kinerja terbaik di kawasan. Para siswa berprestasi baik dalam kompetisi akademik dan mereka memenangkan penghargaan dan penghargaan Brigada Eskwela. (Brigada Eskwela adalah acara tahunan yang disponsori oleh Departemen Pendidikan di mana para sukarelawan turun tangan untuk memperbaiki dan membersihkan sekolah-sekolah umum sebelum dimulainya tahun ajaran.)

Di daerah tersebut angka putus sekolah sangat rendah. Hampir semua anak dapat mengenyam sekolah formal. Mereka ingin pergi ke sekolah; mereka ingin belajar.

Ini adalah pertama kalinya sistem pendidikan terpaksa merespons kehancuran sebesar ini. Ini adalah tempat anak-anak yang kini tidak punya apa-apa lagi.

Sekarang kita harus menemukan cara untuk membangun kembali sistem pendidikan yang dihancurkan Pablo dan membuatnya lebih kuat dari keinginan anak-anak ini untuk bertahan hidup. – Rappler.com