blog.thecurtiscasa.com

‘Pendidikan kewarganegaraan seumur hidup dikonseptualisasikan lebih dari sekedar literasi politik, namun juga untuk adaptasi bencana’

Sebagai mantan guru sekolah, saya melihat kemampuan pendidikan dalam mensosialisasikan individu menjadi warga negara yang baik. Dalam mengajar sastra, saya selalu bersemangat melihat murid-murid saya menggunakan karya seperti “Noli Me Tangere” dan “El Filibusterismo” untuk memikirkan prinsip-prinsip kewarganegaraan yang luas. Hal ini juga memberikan kesempatan untuk memberikan keterampilan yang diperlukan untuk berpartisipasi dalam masyarakat. Beralih dari pengajaran pendidikan dasar ke penelitian pembelajaran seumur hidup, saya yakin bahwa pendidikan untuk kewarganegaraan harus dikonsep sepanjang masa, sehingga memungkinkan warga negara yang berpengetahuan dan produktif.

Pandangan ini disuarakan oleh organisasi seperti Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Kebudayaan PBB (UNESCO), yang mendefinisikan pendidikan kewarganegaraan sebagai pelatihan “warga negara yang berpikiran jernih dan tercerahkan yang berpartisipasi dalam pengambilan keputusan mengenai masyarakat.” Dengan demikian, hal ini melibatkan keterampilan kewarganegaraan aktif, termasuk pemikiran kritis, pengambilan keputusan dan penilaian moral. Citizenship Foundation UK dengan jelas menguraikan hasil dari pendidikan kewarganegaraan yang efektif – “warga negara yang bersedia dan mampu mengambil tanggung jawab terhadap diri mereka sendiri dan komunitasnya.”

Mengingat hal ini, saya yakin bahwa pendidikan kewarganegaraan di Filipina saat ini masih terbatas. Meskipun kami menekankan “kebanggaan Pinoy” melalui pahlawan dan panutan kami, kami masih perlu memberikan keterampilan yang diperlukan untuk partisipasi masyarakat yang bermakna. Selain bangga dengan prestasi bangsa kita, kita juga harus bertindak sesuai dengan nilai-nilai kita seperti pahlawan di kancah nasional.

Yolanda dan K-12

Sebulan setelah Yolanda mengecam suku Visaya, kisah kematian dan kehancuran perlahan digantikan oleh narasi harapan dan kepahlawanan. Namun demikian, kita juga dihadapkan pada politik dan kurangnya kesiapan secara umum.

Saya sangat menganjurkan agar kita memperkuat pendidikan kewarganegaraan untuk berpartisipasi dalam komunitas lokal dalam hal adaptasi bencana. Dengan argumen ini, saya mengidentifikasi 3 bidang dimana pendidikan kewarganegaraan dan adaptasi bencana dapat bersatu untuk menciptakan kesiapsiagaan umum dan seumur hidup: pendidikan K-12, pendidikan tinggi, dan pelatihan kejuruan.

Pendidikan K-12 yang dipimpin oleh Departemen Pendidikan (DepEd) dapat menginisiasi pendidikan kewarganegaraan dan adaptasi bencana di kalangan generasi muda. Mata pelajaran di tingkat dasar harus dikonsep untuk memberikan keterampilan adaptasi bencana. Misalnya, meskipun pelajaran Sains dapat berfokus pada menghilangkan kesalahpahaman tentang bencana alam, pelajaran dalam bahasa Inggris/Filipina dapat membekali siswa dengan keterampilan untuk memahami instruksi terkait bencana.

Pelatihan Peningkatan Kewarganegaraan (CAT) di sekolah menengah harus mengajarkan remaja untuk menjadi responden pertama di keluarga mereka dengan menanamkan keterampilan seperti pertolongan pertama dasar. Jepang telah memimpin dalam mempersiapkan warganya menghadapi bencana alam melalui konten pendidikan yang sesuai dengan usia. Rata-rata warga – bahkan anak-anak – jarang panik saat keadaan darurat. Ini adalah tujuan realistis yang dapat kita upayakan sebagai sebuah bangsa.

Pendidikan tinggi dan ketahanan bencana

Pendidikan tinggi dapat menindaklanjuti keterampilan yang diajarkan di K-12. Pertama, Program Pelatihan Pelayanan Nasional (NSTP) perlu direformasi sehingga mahasiswa dapat menjadi responden masyarakat. Konten seperti pertolongan pertama tingkat lanjut, pencarian dan penyelamatan, serta pembekalan korban selamat dapat diperkenalkan di universitas.

Siswa juga dapat terlibat dalam pemantauan geohazard lokal, memperkuat pertahanan alam seperti hutan bakau, dan terlibat dalam operasi bantuan/rehabilitasi. Hal ini harus sepenuhnya terintegrasi dengan unit pemerintah daerah dan organisasi sukarela yang ada.

Dengan menyelaraskan kembali isi kursus dan membangun hubungan yang lebih erat di antara para pemangku kepentingan manajemen bencana, hal ini merupakan pilihan yang layak dan berbiaya rendah bagi Komisi Pendidikan Tinggi (CHED) dan administrator universitas. Sejumlah universitas di Amerika Latin telah membangun kembali program studi mereka sebagai respons terhadap bencana, dan kita dapat melakukan hal yang sama di sini.

Secara lokal, Departemen Psikologi di Universitas Filipina Diliman mempunyai keahlian dalam pembekalan korban selamat, dan kami dapat menggunakan ini dalam merancang kursus yang relevan bagi siswa kami secara nasional.

Pelatihan kejuruan dapat memberikan keterampilan praktis yang membantu pekerjaan dan penyesuaian kolektif. Departemen Tenaga Kerja dan Ketenagakerjaan (DOLE) dan Otoritas Pendidikan Teknis dan Pengembangan Keterampilan (TESDA) mungkin tidak akan memperhatikan langkah-langkah kesehatan dan keselamatan kerja yang ada, dan memasukkan tanggap bencana di tempat kerja sebagai konten umum untuk semua modul kejuruan. Pelatihan supervisor juga dapat mencakup keterampilan manajemen krisis.

Pemerintah juga dapat menciptakan pasar bagi para profesional tanggap bencana dengan memformalkan kualifikasi, dan memastikan lapangan kerja di tingkat lokal dan nasional. Di Australia, industri pariwisata di Queensland telah menjalin kontak erat dengan pihak berwenang setempat yang memprioritaskan kesiapsiagaan bencana sebagai komponen penting dalam keselamatan kerja. Hal ini dapat direplikasi dalam industri pariwisata lokal, mengingat pentingnya hal ini dalam strategi perekonomian kita.

Penguatan struktur yang ada

Perlu dicatat bahwa hal ini tidak melibatkan pembentukan birokrasi pemerintahan baru atau pengeluaran dana miliaran peso. Inisiatif-inisiatif ini sebenarnya didasarkan pada struktur yang sudah ada, namun mengadaptasinya sebagai respons terhadap kebutuhan kita. Hal ini juga memperkuat hubungan antar komponen sistem pendidikan kita dengan memperkenalkan keterampilan yang perlu diperkuat sepanjang hidup.

Pendidikan kewarganegaraan seumur hidup dikonseptualisasikan lebih dari sekedar literasi politik, namun juga untuk adaptasi bencana.

Memang benar, jika ada sesuatu yang harus ditegakkan setelah Yolanda, maka itu juga harus berupa pendidikan kewarganegaraan. Saat ini, lebih dari sebelumnya, kita membutuhkan warga negara yang memiliki keterampilan untuk menanggapi tantangan terbesar yang dihadapi masyarakat kita – beradaptasi terhadap bencana alam.

Pendidikan kewarganegaraan benar-benar dapat menyelamatkan nyawa jika kita mengambil tugas untuk membangun kembali kurikulum kita dengan menggunakan pelajaran Yolanda sebagai panduan. Dengan pilihan kita yang sama sulitnya seperti hidup atau mati, ini adalah tugas yang sebaiknya kita lakukan, demi kepentingan anak-anak kita dan juga demi kepentingan kita sendiri. – Rappler.com

Patrick Alcantara menyelesaikan Magister Pembelajaran Seumur Hidup dengan penghargaan dari Institute of Education, University of London dan Deusto University di bawah penghargaan Erasmus Mundus dari Komisi Eropa. Minat penelitiannya secara umum mencakup pembelajaran seumur hidup, kebijakan pendidikan, dan manajemen pengetahuan. Dia adalah seorang guru sekolah sebelum mengambil gelar Masternya.

iSpeak adalah tempat parkir untuk ide-ide yang layak untuk dibagikan. Kirimkan kontribusi Anda ke [email protected].