• April 12, 2024
Mengapa guru seperti ibu

Mengapa guru seperti ibu

MANILA, Filipina – Di universitas tempat saya mengajar, para guru diperlihatkan evaluasi kinerja siswanya pada setiap akhir tahun ajaran. Setiap tahun saya melihat nilai di lembar evaluasi siswa saya yang mengatakan “dia keibuan” dan “dia seperti seorang ibu”.

Saya tidak pernah menganggap diri saya “keibuan”, jadi penilaian seperti ini selalu menjadi teka-teki bagi saya.

Selain itu, saya tidak mempunyai stereotip kaku dalam benak saya tentang bagaimana seharusnya menjadi seorang ibu, meskipun saya tidak dapat membayangkan seorang ibu yang “buruk”. Bagi saya, ibu yang buruk hanyalah pengecualian dari aturan tersebut. Jadi, ketika para siswa mengatakan saya “keibuan”, saya merasa mereka sebenarnya sedang memuji saya—tapi untuk apa, tepatnya, saya tidak begitu yakin.

Mungkin mereka mengatakan itu karena aku tidak pernah meninggikan suaraku di kelas? Tapi saya mengajar Ilmu Politik. Bagaimana caranya menjadi seorang ibu ketika mengajar ilmu politik? (Ups, ini dia, saya punya stereotip: Ilmu Politik dan peran sebagai ibu tidak bisa berjalan bersamaan?)

Apa sebenarnya yang dimaksud dengan “menjadi keibuan”? Apakah ini hal yang baik?

Secara pribadi, saya mengasosiasikan “keibuan” dengan setidaknya dua hal: menjadi “orang tua” dan “pengasih”. Jadi pertanyaannya adalah: sebagai seorang guru, apakah menjadi orang tua dan disayangi adalah hal yang baik? Saya pikir tidak ada jawaban pasti terhadap pertanyaan-pertanyaan semacam ini, yang ada hanyalah pengalaman dan wawasan.

Ini beberapa milik saya:

Menjadi lebih tua

Murid-murid saya berusia sekitar dua dekade lebih muda dari saya. Mereka benar-benar bisa menjadi anak-anak saya. Mungkin itulah salah satu alasan mengapa mereka mengatakan saya “keibuan”.

Saya tahu murid-murid saya berpikir demikian tidak begitu tua karena saya punya ponsel dan akun Facebook. Saya rasa saya juga mengenal mereka saya lama karena saya tidak punya akun Twitter atau Instagram. Tapi sekali lagi, hal itu tidak terlalu mengganggu saya karena saya yakin bahwa tweeting (atau instagram — apakah ada kata seperti itu?) bukanlah prasyarat untuk pengajaran yang baik atau komunikasi yang efektif.

Namun, merupakan tantangan bagi dosen senior seperti saya untuk menggunakan alat komunikasi yang sebenarnya disukai dan sering digunakan oleh mahasiswa. Saya baru-baru ini disarankan oleh seorang kolega untuk meninggalkan grup Yahoo dan mencoba grup Facebook. Saya melakukannya namun dengan berat hati dan bukan tanpa usaha.

Manfaat menjadi lebih tua adalah memiliki rasa percaya diri yang diperoleh seiring bertambahnya usia. Kaum muda harus dan tentunya memiliki rasa percaya diri; namun seiring bertambahnya usia, rasa percaya diri ini semakin diperkuat. Seiring bertambahnya usia, muncullah pengalaman, dan seiring dengan pengalaman, muncullah kesadaran yang lebih besar akan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan yang lebih luas.

Jadi, ketika saya mengajar, saya sangat yakin bahwa saya memiliki sesuatu yang berharga untuk disampaikan kepada siswa saya – bukan hanya karena buku mengatakan demikian, tetapi karena saya memiliki pengetahuan pribadi tentang validitas dan kekuatan ide-ide ini. Dengan kata lain, saya senang saya sudah cukup dewasa untuk benar-benar berbagi pengalaman dan bukan sekadar ide.

Misalnya saja, saya pikir saya dapat mengajar siswa saya dengan baik tentang EDSA karena saya telah mengikuti semua EDSA. Tantangannya adalah untuk mengingat bahwa tidak ada siswa yang hadir selama EDSA ini karena mereka bahkan belum dilahirkan pada saat itu. Bagaimana cara mengajarkan makna peristiwa sejarah kepada siswa yang realitasnya begitu jauh dari lingkungan sosial peristiwa tersebut?

Pada bulan Februari tahun ini, saya dan beberapa rekan memutuskan untuk mengadakan “konser” untuk memperingati EDSA. Kami mengundang seniman Noel Cabangon, Jess Santiago, Rody Vera dan Pol Galang untuk menyanyikan “cerita” era darurat militer; menyanyikan lagu-lagu tentang penghilangan paksa, imperialisme Amerika, dusun, dll. Lagu-lagu ini jelas lebih menyentuh hati para siswa daripada ceramah kami dan kami berharap dapat melakukannya lagi tahun depan.

Dengan cara ini, mengajar itu seperti menjadi ibu: Anda harus dibekali dengan cerita dan Anda harus membuat anak Anda benar-benar tertarik dengan apa yang Anda katakan.

Namun, ada beberapa hal yang saya tidak akan pernah mengerti tentang anak muda hanya karena saya tidak seusia mereka. Misalnya, saya tidak pernah mengerti bagaimana siswa dapat melakukan banyak tugas saat ini. Faktanya, para mahasiswa telah mendekati saya untuk memperingatkan saya sebelumnya bahwa mereka akan berselancar di Internet dan bahkan mungkin bermain game sambil mendengarkan ceramah saya – namun saya tidak boleh tersinggung karena begitulah cara mereka mengajukan.

Tanggapan saya sering kali seperti ini: “Silakan, kamu sudah cukup umur untuk mengetahui cara belajar terbaik, tapi pastikan kamu masih ‘di kelas’ dan ingatlah bahwa saya tidak akan ragu memberi kamu nilai F, tidak peduli jika saya melihatnya. kamu pantas mendapatkannya.” Akhir cerita.

Namun, tugas multitasking yang dilakukan anak kecil tidak ada habisnya bagi saya. Saya melakukan banyak tugas – semua ibu melakukannya, mungkin semua wanita seusia saya melakukannya – tetapi tidak itu tata krama. Faktanya, multi-tasking seperti ini benar-benar membuat saya terpesona.

Hal lain yang saya amati tentang generasi ini adalah mereka tidak membaca buku, mereka hanya membaca tulisan pendek. Pertama kali saya meminta siswa untuk mengirimkan resensi buku, saya mendapat surat dari salah satu siswa yang mengatakan bahwa dia tidak dapat mengingat kapan terakhir kali dia harus membaca seluruh buku dan dia terkejut karena dia menikmati proses melakukannya. . oleh karena itu untuk persyaratan kursus.

Fakta bahwa anak-anak muda tidak membaca buku lagi mengganggu saya (daripada membuat saya terpesona) karena secara pribadi saya tahu nikmatnya membaca buku dari sampul ke sampul dan saya tidak bisa membayangkan orang lain tidak bisa merasakan kegembiraan seperti itu.

Tentang menjadi penuh kasih

Pengamatan paling meresahkan yang saya miliki terhadap siswa-siswa generasi ini adalah begitu banyak siswa yang secara klinis mengalami “depresi”. Saya berkata “sangat” karena selama saya kuliah, saya ingat siswa mengalami kecemasan, tetapi saya tidak ingat ada orang yang mengalami depresi.

Mungkin pada masa itu ada siswa yang depresi, tapi itu bukan hal yang dibicarakan. Saat ini, siswa sebenarnya berbicara tentang depresi mereka, yang mungkin merupakan hal yang baik (saya bukan psikolog, jadi saya tidak bisa mengatakannya). Mereka yang tidak bisa berbicara menulis — Saya sebenarnya punya kompilasi surat dari para siswa tentang kesulitan pribadi mereka.

Saya juga bertanya kepada beberapa dari mereka: “Jelaskan kepada saya, apakah seseorang seusia Anda benar-benar bisa mengalami depresi? Saya bisa memahami depresi pada usia 40 atau depresi jika tidak bisa makan 3 kali sehari. Tapi kamu masih muda, kamu dirawat dengan baik, kenapa kamu depresi?”

Dalam sebagian besar, jika tidak semua kasus, jawabannya selalu mencakup fokus pada “masalah keluarga”. Saya tidak tahu apakah meningkatnya depresi klinis di kalangan anak muda menunjukkan bahwa masalah keluarga yang “biasa” pun telah berubah atau menjadi lebih buruk.

Yang saya tahu adalah di sinilah “naluri keibuan” sering kali muncul: Anda mendapati diri Anda mendengarkan dengan saksama cerita sedih pribadi siswa Anda. Dan terkadang Anda mendapati diri Anda memegang tangannya atau menepuk punggungnya dan mengatakan, “Semuanya akan baik-baik saja, lihat saja nanti.”

Ketika Anda mempunyai siswa yang mengalami depresi atau siswa berkebutuhan khusus, Anda harus beradaptasi. Misalnya, saya mempunyai seorang siswa yang depresi, yang selalu pusing karena pengobatannya dan mengalami kesulitan dalam menyelesaikan persyaratan tertulis sehingga saya memutuskan untuk memberinya semua ujian lisan. Yang lain mempunyai masalah membaca, tapi karena dia harus menyerahkan resensi buku seperti orang lain, kami memutuskan untuk fleksibel mengenai tenggat waktu.

Saya berusaha semaksimal mungkin untuk memperlakukan siswa-siswa ini dengan cara yang apa adanya seperti yang saya lakukan pada semua siswa lainnya, namun saya membuat penyesuaian ketika saya merasa perlu melakukannya. Mungkin inilah yang dimaksud dengan “keibuan”: benar-benar menaruh perhatian pada kehidupan siswa dan peduli terhadap kesejahteraan mereka dan bukan hanya pada prestasi akademis mereka.

Ada satu hal lagi yang pantas diberi label “keibuan” dan saya tahu saya telah gagal dalam hal ini: mengetahui nama siswa Anda. Di kelas 50 atau 60, ini merupakan tantangan yang cukup besar. Seorang ibu tidak akan pernah melupakan nama anaknya, namun aku tidak akan pernah bisa mengingat seluruh nama murid-muridku.

Jadi, meskipun saya menganggap bahwa disebut “keibuan” oleh murid-murid saya merupakan suatu pujian, saya tidak begitu yakin saya pantas mendapatkannya. Selain itu, menjadi seorang ibu bukanlah sesuatu yang saya sadari atau cita-citakan. Namun, saya sadar betul bahwa ketika saya berada di kelas atau di kampus, saya berada di antara sesama manusia.

Saya hanya memperlakukan murid-murid saya sebagaimana saya sendiri ingin diperlakukan – dengan bermartabat, penuh perhatian, dan penuh rasa hormat.

Saya juga memperlakukan putri saya yang berusia 5 tahun seperti ini. – Rappler.com

Selamat Hari Ibu untuk semua ibu! Bagaimana kamu merayakan hari itu bersama ibumu? Tweet kami foto Anda @rapplerdotcom, gunakan tagar #loveyoumom.

Keluaran HK Hari Ini